Die PHS-Aktivitäten rund um GLOBE 1999/00

Aus dem Bericht des Rektors über das Studienjahr 1999/2000, August 2000, 20. Jahrgang

GLOBE-Projekt

Kurt Frischknecht

Die Pädagogische Hochschule St. Gallen betreut seit dem Herbst 1998 im Auftrag vom BUWAL (Bundesamt für Umwelt, Wald und Landschaft) die Ausbildung, Beratung und Weiterentwicklung des Umwelt-Internet-Schulprojekts GLOBE (Global Learning and Observations to Benefit the Environment) für die deutschsprachige Schweiz. Wie bereits im letztjährigen Bericht des Rektors über das Studienjahr 1998/1999 ausführlich dargestellt, vernetzt GLOBE bis heute bereits 8000 Schulen in über 85 Ländern aus allen Kontinenten über das Internet. Das Programm verknüpft Bildung, Informationstechnologie und Forschung im Bereich Umwelt.


Die GLOBE-Idee
GLOBE-Themen sind Atmosphäre/Klima, Wasser, Boden und Vegetation. Schüler und Schülerinnen beobachten ihre unmittelbare Umgebung, erfassen Umweltdaten und geben diese übers Internet in die zentrale GLOBE-Datenbank ein. Mit der Auswertung dieser Daten und beim Austausch mit anderen Schulen lernen sie die Umwelt verstehen und knüpfen Kontakte zu Klassen aus aller Welt. Lehrerinnen und Lehrer führen ihre Klassen in standardisierte Messmethoden ein. Sie helfen ihnen, die Bedeutung ihrer Messungen zu verstehen und führen mit ihnen globale Vergleiche mit den erhaltenen Daten durch. Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen analysieren und verwerten die Daten zusammen mit Informationen aus anderen Quellen. Sie stehen den Schulen für Gespräche zur Verfügung.

GLOBE ist vielsprachig. Es bietet über das Messprogramm hinaus eine Plattform für Projekte aus den meisten Unterrichtsbereichen. GLOBE hat Angebote für die Primar- und die beiden Sekundarstufen und ermöglicht die freie Wahl der GLOBE-Themen. Unterrichten mit GLOBE heisst

• bewährte Lerninhalte neu präsentieren
• projekt- und themenorientiert arbeiten
• das Internet sinnvoll und pädagogisch durchdacht in den Unterricht einbeziehen
• an neuen Kommunikationsformen teilnehmen
• Selbstständigkeit und Wahrnehmungsfähigkeit fördern
• wissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen einüben
• über den nationalen Horizont hinaus globale Aspekte einbeziehen
• den Nachhaltigkeitsgedanken aufnehmen, entwickeln und weitertragen
  

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Pädagogische Einordnung von GLOBE
GLOBE ist ein Programm für Umwelt, Naturwissenschaft und Erziehung und fördert in verschiedenen Dimensionen aktuelle Bildungsforderungen:

1. Bildung im naturwissenschaftlich-technischen Bereich: regelmässige Beobachtungen, Messung lokaler Umweltfaktoren, weiterführende Experimente, Interpretation lokaler und globaler Resultate.
2. Bildung in den Informationstechnologien: Internetnutzung, Dateneingabe in zentrale Datenbank, Kommunikation weltweit mit Schulen und Wissenschaftlern.
3. Umweltbildung: intensive Auseinandersetzung mit der lokalen Umwelt, kritische Analyse und Einordnung der Umweltdaten, emotionale Bindung und Verantwortung der eigenen Umwelt, Stimulierung einer weitergehenden Reflexion der Mensch-Umwelt-Beziehung.
4. Kooperation zwischen Aussenwelt und Schulwelt: Kontaktmöglickeiten zwischen Wissenschaft, Schule und Öffentlichkeit durch wissenschaftliche Aus- und Verwertung der Schülerdaten, Wissenschaftschats im Internet und lokale Öffentlichkeitsarbeit.
5. Bildung für eine nachhaltige Entwicklung: Die ausgewählten Themenbereiche, die erforderliche Ausdauer zur Erhebung der regelmässig einzuholenden Umweltdaten, das wider den Zeitgeist hartnäckige "am Ball bleiben" sowie die Möglichkeit globaler Vergleiche und Kommunikation mit anderen Schulen sind eine gute Grundlage zur Reifung der Einsicht, dass wir Menschen nur schonend und massvoll in die Natur eingreifen und sie nutzen können, soll sie uns und den nachfolgenden Generationen intakte, gesunde Lebensräume bieten.

Wie sauber ist der Rhein bei Trübbach? Das GLOBE-Programm verlangt genaues und ausdauerndes Beobachten der schulnahen Umwelt (Foto: W. Keller, Fontnas).

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Das Potenzial von GLOBE
Neben den bereits erwähnten Kernkompetenzen im aktuellen Bereich der Informationstechnologien, den immer noch und zukünftig noch wichtigeren Umweltbildungsbemühungen, den nach der Phase der postmodernen Curriculumbeliebigkeit (1990 - 2005) vermehrt wieder notwendigen disziplinierten Grundausbildung im Bereich Naturwissenschaft/Technik ist auch das globale Lernen zu erwähnen.

Globales Lernen kann als pädagogische Antwort auf den Globalisierungsprozess definiert werden. Es befasst sich mit den globalen Hauptbrennpunkten unserer Zeit, d.h. den grossen Bedrohungen für die Zukunft unseres Planeten und der menschlichen Gesellschaft. Die kennzeichnenden Lernprozesse umfassen etwa (nach ZEMP, 2000):

• Kenntnisse: Lernen, die globalen Zusammenhänge unseres heutigen Lebens zu verstehen
• Fähigkeiten: Lernen, wie die gewonnenen Kenntnisse in aktives Handeln umgesetzt werden können
• Werte: Lernen, an ausgewählten Themen selbst erarbeitete Werteinstellungen zu entwickeln.

GLOBE bietet hier geradezu eine ideale Startbasis. Globales Lernen und Internet-Didaktik gehören auch an eine Pädagogische Hochschule und bilden zukünftige Kernaufgaben der Berufsausbildung angehender Lehrpersonen.

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Schüler der Oberstufe Seidenbau, Wartau untersuchen im Rahmen des GLOBE-Hydrologie alle 14 Tage den Rhein bei Trübbach. (Foto: W. Keller, Fontnas).

PHS und GLOBE
Die PHS hat den Start der GLOBE-Aktivitäten ermöglicht, indem sie am 5./6. Juni 1998 ein dreiköpfiges Team aus Deutschland empfing und die intensive zweitägige Grundausbildung der 15 GLOBE-Pilotschulen durch infrastrukturelle und tatkräftige personelle Unterstützung mitgestaltete. Zwei Studenten des 4. Semesters warfen im Rahmen ihrer Semesterarbeit "GLOBE - ein weltweites Internetprojekt" einen kritischen Blick auf GLOBE-Schulen im Bodenseeraum. Im Herbst 1998 wurde der designierte CH-Ausbildungsleiter in einem einwöchigen intensiven internationalen Trainingsprogramm vom US-GLOBE-Team in die Methoden des GLOBE-Projekts eingeführt und als Trainer "lizensiert". Bereits am 28./29.11.1998 wurde in Eigenregie die Schlussausbildung im Pilotkurs zum Thema Boden und Phänologie sowie ein erster Erfahrungsaustausch realisiert. Der erste selbstständige schweizerische Ausbildungskurs zu allen GLOBE-Themen fand am 5.-7. August 1999 mit 28 Teilnehmern aus ebenso vielen Schulen statt. Der Kurs wurde gemäss den drei vertretenen Schulstufen (Mittelstufe Primarschule, Sekundarschulstufe, Gymnasialstufe) teilweise differenziert konzipiert. Die umfangreichen Versuchsbeschreibungen des GLOBE-Handbuches wurden zu präzisen, feldtauglichen Kurzanleitungen für die Lehrkräfte umgestaltet. Parallel zu diesen Aktivitäten wurden ergänzende Versuche zur Abrundung der GLOBE-Messungen im Bereich Wasserhygiene in Bearbeitung genommen sowie Probleme bei der Bodenanalytik und Bestimmung des Säuregrades im Regenwasser angegangen. Eine Bibliothek zu den relevanten GLOBE-Themen wurde aufgebaut, Zusatzmaterialien für eine attraktivere Ausbildung wurden angeschafft und ausgetestet, ein eigener Internetauftritt zu Themen der Ausbildung verwirklicht und bestehendes Ausbildungsmaterial verbessert (z.B. Wetterkarte für Schulen).

Die Dienstleistungen der PHS für GLOBE umfassen:

• Ausbildung von Lehrkräften aller Stufen (Primar-, Sekundar- und Gymnasialstufe) für das GLOBE-Projekt
• Organisation stufenangepasster Ausbildungskurse in allen GLOBE-Kernthemen (Atmosphäre/ Klima, Wasser, Vegetation und Boden)
• Beratung von Lehrkräften in methodischen und wissenschaftlichen Fragen
• Verbesserung der Versuchsanleitungen und Entwicklung eigener ergänzende Versuche für die Schweiz
• Ausleihe von Lehrmitteln und GLOBE-Materialien
• Pflege von Kontakten zur Wissenschaft und Organisation wissenschaftlicher Exkursionen und Tagungen
  

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Stärken und Schwächen von GLOBE
Das GLOBE-Projekt in der jetzigen Form ermöglicht vielerorts einen lehrplankonformen Einbezug in den Unterricht, liefert ausführliche Informationen zu den einzelnen Umweltaktivitäten inklusive ausgefeilte didaktische Umsetzungsanleitungen zu allen Themenbereichen. Der Internetauftritt von GLOBE-International mit den zahlreichen Möglichkeiten der Dateneingabe und Datenaufbereitung und zahlreichen Hilfeleistungen lässt kaum Wünsche übrig. Es gibt momentan kein anderes vergleichbares weltweites (oder auch "nur" internationales) Programm, das eine annähernd ähnlich ausgeklügelte Infrastruktur zur Verfügung stellt. Schulklassen, die bereits über längere Zeit GLOBE-Aktivitäten in ihren Unterricht einbeziehen, beginnen den Reiz und das Aussagepotential kontinuierlicher Messreihen zu erkennen, entwickeln eine geschärfte Umweltwahrnehmung sowie ein Gefühl der Zuständigkeit.
Der Reformeifer im schweizerischen Bildungswesen lässt auf der anderen Seite in manchen Lehrkräften das Gefühl der Überforderung aufkommen. Die bereits vollen Lehrpläne und die zusätzlichen zeitintensiven Anforderungen an die Lehrpersonen verkraften kaum "neue" Zusatzaktivitäten. Die wünschenswerte Messkontinuität und eine evtl. aufkommende Routinemonotonie sind weitere Erschwernisse, die Lehrpersonen von einem aktiven GLOBE-Einstieg abhalten. GLOBE ist zudem in der jetzigen Form zu stark rein naturwissenschaftlich orientiert; andrerseits sind bei Einbezug sozio-ökonomischer Dimensionen häufig Schüler wie auch Lehrpersonen schlicht überfordert.

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Zukunft und GLOBE
GLOBE ist ausbaufähig in thematischer wie pädagogischer Hinsicht. Wichtige und attraktive Themen wären etwa Fragen rund um die Luftbelastung (Schadstoffe wie Ozon, UV-Strahlung), Lebewesen als Zeiger der Umweltqualität (Biondikation am Beispiel der Fliessgewässer) oder die Umwelthygiene (Bsp. Wasserkeimzahlen). Auswertungshilfen, die auf den schweizerischen Kontext Bezug nehmen, müssten ausgearbeitet werden.
Vermehrt müsste auch aufgezeigt werden, wie GLOBE in den Unterricht an schweizerischen Schulen ohne grosse zeitliche und materielle Zusatzbelastung integriert werden kann. GLOBE ist auf die Dauer für Schüler nur attraktiv, wenn sie dahinter einen Sinn sehen, wenn sie Spass an Programm haben: dies ist nur möglich, wenn GLOBE in ein Gesamtprojekt eingebettet wird, wenn die kommunikativen Möglichkeiten mit Partnerschulen auch für andere Themenbereiche als nur die Umwelt genutzt wird.
Anstelle von GLOBE-Klassen muss die Idee von GLOBE-Schulen propagiert werden, d.h. mehrere Lehrer der gleichen Schule stehen hinter der GLOBE-Idee und bauen sie gemeinsam auf. Der Gedanke der Nachhaltigkeit müsste für die Schulsituation gedanklich vertieft und an konkreten Unterrichtsmodellen aufgezeigt werden.

Schwierigkeiten ergaben sich leider in der Zusammenarbeit mit der Landeskoordination, welche neben administrativen Aufgaben auch für die Finanzierung (BUWAL, Sponsoren) verantwortlich ist. Es ist nicht einzusehen, wieso die nicht ganz billige GLOBE-Ausbildung* selbsttragend sein soll (ausführliche Kursunterlagen, Materialkosten, Kursleiterhonorare u.a. belaufen sich auf ca. 450 Fr.) und zusätzlich, nach neuesten BUWAL-Vorstellungen, gar noch die Amortisation der durch das BUWAL angeschafften Geräte erwirtschaften soll, wird doch das ganze Leistungspaket der PHS rund ums Jahr gratis erbracht im Gegensatz zur Tätigkeit der Landeskoordination!


*Nachtrag 30.11.2001: Eine weitere Zusammenarbeit mit der GLOBE-Landeskoordination und dem BUWAL war infolge einseitig nicht eingehaltener Abmachungen und höchst unkooperativem Verhalten seitens eines Landeskoordinators nicht mehr möglich. Die Ausbildung und der Einsatz für das GLOBE-Programm wurde deshalb Ende 2001 an der PHS eingestellt.

P.S. Ein "Preisvergleich" zeigt die neue Situation:
- Kostenpunkt der 3-tägigen Vollausbildung an der PHS ins GLOBE-Gesamtprogramm mit zahlreichen zusätzlichen attraktiven Versuchen (vgl. Kursprogramm): Fr. 400.-
- Kostenpunkt der neuen 1/2-tägigen Miniausbildung (sog. Basiskurs): Fr. 150.-.

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Kontakte:
GLOBE Ausbildung: www.phs.unisg.ch/fachinfos/biologie/ (Rubrik: GLOBE Kt. SG)
GLOBE International: www.globe.gov
GLOBE Schweiz: www.globe-swiss.ch
GLOBE Schule als Beispiel: Gymnasium Bäumlihof